1.1学科竞赛的基本情况、对人才培养的作用及过去参赛的成绩

健康素养在提高公众的自我保健意识和自我保健能力，改善人口健康状况等方面具有不可替代的作用，2013年，世界卫生组织指出，提高公众健康素养是“公共卫生领域的当务之急”。健康素养是指个人获取和理解基本健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确判断，以维护和促进自身健康的能力。对于大学生来说，培养健康意识与公共卫生意识，熟悉健康素养基本知识和掌握健康技能，是促进其形成正确的行为模式和养成良好生活习惯的前提条件和必要基础。

在现阶段，我国大部分居民仍然面临着健康不利因素的困扰，全民健康素质普遍不高，国家卫计委公布第三次全国城乡居民健康素养监测结果显示，2013年国民健康素养水平为9.48%，我国居民健康素养总体仍处于较低水平，且提升速度缓慢，每100名15-69岁国民中，仅有不足10人具备基本的健康素养。健康素养是健康的重要决定因素，是经济社会发展的综合反映，受政治、经济、文化、教育、卫生发展水平等多种因素的影响。因此，健康素养的提升需要全社会的努力。作为当今社会的高素质群体，大学生的健康素养水平很大程度上影响着整个社会的健康意识。2014年4月，国家卫生计生委出台了《2014-2020年全民健康素养促进行动规划》，提出了树立科学健康观、提高中医养生保健素养等为内容的六项重点工作，因此，我校学生不仅需要维护、促进自身的健康，尤其是作为医学相关专业的学生还担负着传播健康的责任与义务，他们是向全民普及健康基本知识与理念，并提高全民健康素养的一个重要枢纽，科学合理的生活方式可使大学生对其他群体起到重要的引导作用。

为了解在校大学生健康素养现状，引导广大学生关注健康，促进健康，我们分别于2014、2015年成功举办了两届大学生“健康素养知识风暴”竞赛活动。2014年有220名，2015年有550名来自各学院的学生参加了初赛笔试，并从中选拔30人组成10个团队参加了决赛，活动使同学们明白了健康素养的重要意义，同时也认识到自身健康素养的不足之处，通过这两次竞赛活动我们发现我校学生在蚊子能传播的疾病，老鼠能传播的疾病等健康基本知识方面知晓率不足，成年男性合理日饮酒量、成年人每天吃盐量、奶制品的摄入量等方面的知晓率较低，说明大学生对自身营养需求方面的知识缺乏，对于水源受到污染会引起那些疾病知晓率也较低，反映出被调查大学生对健康的生活方式与行为方面的知识掌握不全面。这提示我们在今后的健康教育工作中，针对这些薄弱环节，适时调整我校健康教育的内容和方法，提高在校大学生慢性病预防等健康素养水平。为全面及时的提高在校大学生的健康素养，我们应该对在校学生进行定期健康素养监测，从中发现学生中存在的问题。2014年5月国家中医药管理局与国家卫生计生委组织专家制定了《中国公民中医养生保健素养》指南。中医养生保健这一传统国粹，将成为全民健身的热点，这无疑给我们中医药大学的全体师生注入了有力地强心针，我们的学生担负着传播健康、弘扬国粹的责任与义务，但是2014年的竞赛主要是以中国居民健康素养66条为竞赛知识点，尚未将中医养生保健素养内容纳入竞赛，为此2015年竞赛我们补充中医养生保健素养内容，进一步普及中医养生保健基本理念、知识和技能，提高学生的中医养生保健素养水平。我们已经积累了两届学科竞赛经验，在此基础上2016年继续申请举办第三届竞赛。

1.2本届学科竞赛的主要内容及要求

主要内容：

根据2014年4月国家卫生计生委出台的《2014-2020年全民健康素养促进行动规划》，结合2014年5月国家中医药管理局与国家卫生计生委组织专家制定的《中国公民中医养生保健素养》指南，确定6项本届学科竞赛的主要考核内容：①科学健康观；②基本医疗素养；③慢性病防治素养；④传染病防治素养；⑤妇幼健康素养；⑥中医养生保健素养

竞赛要求：

a.参赛年级、专业不限，选手以个人身份参加选拔赛，通过选拔赛的选手再以专业分成10个团队参加决赛。

b.选拔赛采用书面测试形式：此环节主要通过闭卷测试的形式来考查参赛选手的健康素养水平，按测试成绩筛选30名选手参加决赛。

c.决赛试题：由必答题、抢答题和风险题、情景表演四大部分构成。

d.为了增进观众的参与积极性，决赛时设置10道观众抢答题。

3.1竞赛的组织、进程及需要的资料、设备和其他条件

a.组织动员：护理学院承担全校的限选课程《健康教育学》及《护理健康教育学》，每年有500-600名学生选修这两门课程，健康素养是学校开展健康教育效果以及学生应对健康问题综合能力的表现，因此请课教师在课上进行宣传动员学生参赛。

b.召开指导教师会议，明确统筹竞赛、制定比赛规则、初赛、决赛命题、试题ppt和宣传海报制作、组织协调的负责教师。

c.招募学生工作人员，学生评委和主持人20人并进行培训。

d.奖项设置:竞赛将决出：

（1）最佳选手1名，

（2）团队一等奖1个，团队二等奖2个，团队三等奖3个，优秀团队奖4个。

3.2竞赛的培训计划

a.护理学院承担全校限选课《健康教育》和《护理健康教育学》课程，授课教师教学经验丰富，课程内容涵括健康教育基础理论、慢性病健康教育、传染病健康教育、大学生常见病健康教育、急救健康教育以及安全用药等多方面知识。该课程内容同健康素养知识相关性强，具备科学、全面的健康素养知识指导和竞赛评价能力。授课教师将中国公民健康素养66条的纳入课堂平时考核，本届竞赛拟在2016年11月7-25日进行，正值学期中，学生们已具备一定的健康知识。

b.聘请中医护理教研室教师为参赛选手解读《中医养生保健素养指南》

c.聘请护理学院4位教师指导决赛选手的情景表演。

3.3选拔赛的计划、组织

拟2016年11月初，进行选拔赛，拟动员400-500名学生参赛，通过闭卷测试的形式考查参赛选手的健康素养水平，试题类型包括30个判断题，30个选择题，按测试成绩筛选30名选手组成10个团队参加决赛。

3.4决赛的计划、组织

a.拟2016年11月23日进行决赛，指导教师集体讨论决赛试题，试题由必答题、抢答题和风险题、情景表演加分题四大部分构成，必答题每组4题，每组每人必答1题，每题10分，答错不扣分；抢答题30题，每题10分，答错扣10分，主持人发令“请抢答”后开始抢答，抢得答题机会的选手在主持人发令“请答题”后方可说出答案，若违反规则抢先说出答案，倒扣5分，本题作废。）；风险题10题，每题20分，答错扣20分，每组可选答1题，也可选择放弃风险题；健康素养情景表演加分题，此环节要求各队情景表演，每队包括4名同学。各参赛队基于某一感兴趣的健康主题，如平衡膳食、合理运动、心理平衡、戒烟限酒和合理用药等，通过设计角色扮演情景剧的形式，揭示日常生活中常见的健康误区，引起大家对健康生活方式的关注。要求各参赛队情景剧现场表演时间不超过4分钟。此环节评判将由专家评委和学生评委组成。其中专家评委为5名，打分项目具体包括：①剧情所涉及健康理念正确性（10分）；②健康信息表达通俗性（3分）；③情景剧构思新颖性（3分）；④现场表演整体效果（4分）。满分共计20分。学生评委将邀请护理学院学生15名，评委在每参赛队表演结束后，各自通过举牌的形式给该队表演打分，每牌1分，各队以所得的举牌数计分。

往届参赛情况：

2014年我们成功举办了首届大学生“健康素养知识风暴”邀请赛，有220名来自各学院的学生参加了选拔初赛笔试，并从中选拔30人组成10个团队参加了决赛，经过激烈的角逐，黄兰团队获得一等奖、蔡前敏和陆梦珏团队获二等奖、马珍珍、储琰和徐梦团队获三等奖，黄隆铧、吉进、张雯、郭思嘉获优秀奖，护理121班李香香被评为最佳选手。

2015年我们举办了第二届大学生“健康素养知识风暴”邀请赛，有550名来自各学院的学生参加了选拔初赛笔试，并从中选拔30人组成10个团队参加了决赛，经过激烈的角逐，王雪菲团队获得一等奖、李玉媛和徐茜团队获二等奖、马黄胜、仲悦和杨双团队获三等奖，陈江川、王园园、恽加辉、江悦妍团队获优秀奖，护理132班靳颖被评为最佳选手。

2.3预期竞赛成果：完成2016年我校学生健康素养现状调研报告。